也上升不少。
头偏向右侧，透过玻璃望着外面的校园景色，似乎陷入了回忆当中，声音则是缓缓响起。
“20年前，我从武大博士毕业后入职鹭岛金融学院，也就是今天的鹭岛财经大学。也就是从20年前，利用着教师和班主任身份，我开始了对学生的多年观察。”
“通过观察我发现：教育扩招就像一道流水线，很多学校复制了一批又一批找不到工作的毕业生，最后将这些普通的大学生推向社会。”
“而在扩招中，身为985、211的顶级名校或重点大学倒还好，依旧享有“天之骄子”的待遇。反倒是这次扩招产生的大量二本院校学生，却面临着“高不成，低不就”的尴尬境地。这些学生作为最普通的年轻人，他们的信念、理想、精神状态，他们的生存空间、命运前景、社会给他们提供的机遇和条件，以及他们实现人生愿望的可能性，是这个国家最基本的底色，也是决定一代人命运的关键。”
“这么多年来，我一直在追求、寻找一个问题的答案：在就业层面的个人命运走向到底和大学教育呈现出怎样的关系？”
黄虹说到这里，停顿了下，端起咖啡喝了一口。
陈灏听着很有感觉，因为光华大学的现在所处的地位就是私立二本，二本的地位却是尴尬。比上不如，比下胜于三本专科。
陈灏关注地问道：“那黄教授您通过这些年的观察，有什么发现吗？”
“这里就要提及【教育产业化】了。”黄虹教授感慨一声，然后问下陈灏，“对于教育产业化，你的认识是什么？”
“学校科技成果直接转化为生产力？比如漂亮国的斯坦福大学与硅谷的关系。”陈灏脑海中下意识出现硅谷。
硅谷与斯坦福大学时相辅相成，不仅实现了教学、科研与产业的互动，也为教育提供了可观的经费来源，还给学生的求职创造了良好的条件，属于双赢。
黄虹教授听了却摇摇头，“你这里的举例是斯坦福大学，那你知道在教育产业化之下，国内二本，乃至一本大学真实情况是什么样子吗？”
“不知道，黄教授您请讲。”
黄虹教授长叹一声，声音中无比沉重。
“在我的那个大学时代，教育目标指向的是为集体（祖国或社会）培养“人才”，而到我的学生，却变成了培养成为找到工作的就业主体，以温铁军老师的话，就是【把人变成资本化的一个要素】。”
“具体的体现我觉得可以这么理解：高校或者说学校就是工厂，学生就是流水线的产品，教师就是工人。工人制造产品，但是不清楚产品在社会中的销路如何，因为这不是他们关注的，但是工厂需要，否则工厂不会被社会认可，产品长期质量偏低，会被主管机构（教育部门）要求
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